Πρακτικές Δραστηριότητες

Χτυπήστε για:

Πρακτικές Δραστηριότητες

• Εργαστήρια και Πρακτικές Ασκήσεις
• Εκπαιδευτικές Εκδρομές και Εργασιακοί Χώροι
• Παρουσιάσεις

Ζητήματα Υγείας και Ασφάλειας

Αξιολόγηση 

Περιγραφή των πρακτικών δραστηριοτήτων

Οι πρακτικές δραστηριότητες επιτρέπουν στο σπουδαστή να γνωρίσει στην πράξη τη θεωρία ή να εφαρμόσει τις δεξιότητες που μαθαίνει, σε ένα πρακτικό περιβάλλον.

Υπάρχουν πολλές διαφορετικές δραστηριότητες που έχουν πρακτικά χαρακτηριστικά, π.χ. επιτόπια έρευνα, εργασιακοί χώροι, ασκήσεις σε εργαστήρια. Αυτά τα στοιχεία περιλαμβάνουν συχνά δύο κοινούς παράγοντες:

• μια αλλαγή στο περιβάλλον του σπουδαστή
• ένα φάσμα των δραστηριοτήτων που απαιτεί προσεκτικό προγραμματισμό και ένα σαφή προσδιορισμό του σκοπού του ταξιδιού ή της πρακτικής.

Τα πρακτικά μαθήματα επιτρέπουν στους σπουδαστές:

• να καταδείξουν και να επεκτείνουν τις δεξιότητές τους
• να συλλέξουν δείγματα
• να πραγματοποιήσουν  πειράματα
• να καταδείξουν την υπάρχουσα γνώση τους
• να εφαρμόσουν τη θεωρία στην πράξη
• να καταδείξουν τη συνειδητοποίησή τους στην εφαρμογή των κανονισμών υγείας και ασφάλειας.

Δεξιότητες/ικανότητες που απαιτούνται για τις πρακτικές δραστηριότητες:

• Προσοχή
• Χειρισμός
• Παρατήρηση
• Επικοινωνία
• Κινητικότητα (μπορεί να είναι ουσιαστική σε μερικές περιπτώσεις)

Όλοι οι σπουδαστές είναι πιθανό να χρειάζονται όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για διάφορες πτυχές μιας πρακτικής δραστηριότητας, εάν είναι μια εκπαιδευτική εκδρομή, πρακτική σε χώρο εργασίας, δηλαδή σε ένα εργαστήριο ή ένα εργοστάσιο. Ο σπουδαστής χρειάζεται να δώσει απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις:

• Τι περιλαμβάνει η δραστηριότητα;
• Είναι μια απαίτηση για το μάθημα;
• Πώς μπορεί να προετοιμαστεί;
• Πόσο θα κοστίσει η συμμετοχή;
• Τι πρέπει να πάρει μαζί του;
• Πώς θα αξιολογηθεί;
• Τι θα γίνει εάν είναι αδιάθετος και δεν μπορεί να παρευρεθεί;

Ένα προετοιμασμένο σχέδιο των πρακτικών δραστηριοτήτων μάθησης πρέπει να εξασφαλίζει ότι οι διαφορετικές ανάγκες ενός ευρέος φάσματος σπουδαστών, μπορούν να ικανοποιηθούν χωρίς συμβιβασμό των εκπαιδευτικών αρχών. Οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτές πρέπει να εξετάσουν πώς στην εργαστηριακή εργασία, στα εργαστήρια, στις εκπαιδευτικές εκδρομές, στους εργασιακούς χώρους κ.λ.π. μπορούν να συμμετάσχουν και οι σπουδαστές με αναπηρίες, όπως στα παραδοσιακά μαθήματα και να προσπαθήσουν να καταργήσουν τα οποιαδήποτε πιθανά εμπόδια, που μπορεί να τους εμποδίζουν.

Τα ακόλουθα παραδείγματα δίνουν έμφαση σε μερικές στρατηγικές για την πρακτική εξάσκηση, που θα επιτρέψουν στους σπουδαστές να εργαστούν αποτελεσματικά. Σε μερικές (σπάνιες) περιστάσεις, μπορεί να πρέπει να διαπραγματευτείτε μια εναλλακτική λύση στην πρακτική άσκηση - εφ' όσον μπορεί η μάθηση να επιτευχθεί μέσω μιας εναλλακτικής δραστηριότητας.

πίσω στην αρχή

Εργαστήρια και Πρακτικές ασκήσεις

Πριν από την πρώτη πρακτική άσκηση των σπουδαστών, εξασφαλίστε ότι τους έχει δοθεί η ευκαιρία, να αποκαλύψουν εμπιστευτικά την αναπηρία τους. Η σειρά των μαθημάτων σας, πρέπει να δώσει ιδιαίτερη σημασία για τους σπουδαστές που αποκαλύπτουν την αναπηρία τους, δίνοντας έμφαση στη δέσμευση, για ευέλικτες πρακτικές στα μαθήματα, που να ικανοποιούν τις ανάγκες των σπουδαστών.

Στρατηγικές Διευκόλυνσης

• Συζητήστε πιθανές τροποποιήσεις εκ των προτέρων. Ο σπουδαστής με αναπηρίες γνωρίζει τις δυνατότητές του και μπορεί να έχει εμπειρία από την μέχρι τώρα εκπαίδευση του.
• Συζητήστε τις προσαρμογές στον εξοπλισμό και σε ότι έχει ανάλογη σχέση εκ των προτέρων. Ο τροποποιημένος εξοπλισμός είναι συχνά διαθέσιμος και εύκολα απλές προσαρμογές μπορούν να γίνουν στον υπάρχοντα εξοπλισμό. Το Διαδίκτυο μπορεί να είναι μια καλή πηγή πληροφοριών για καλή πρακτική.
• Χρησιμοποιήστε μαγνητόφωνα, όπου οι σπουδαστές βρίσκουν δυσκολίες να κρατούν σημειώσεις. Αυτό θα μπορούσε να ωφελήσει τους σπουδαστές με σωματικές αναπηρίες ή προβλήματα στα αισθητήρια όργανά τους, καθώς επίσης και τους δυσλεκτικούς σπουδαστές.
• Δώστε οπτικές οδηγίες πέρα από τις  προφορικές, ειδικά σε θορυβώδη εργαστηριακά περιβάλλοντα.
• Προετοιμάστε μια σαφή, προσιτή περίληψη για όλους τους σπουδαστές που να παρέχει πολλές πληροφορίες όσο το δυνατό νωρίτερα.
• Παρέχετε μια λεπτομερή περιγραφή της πρακτικής δραστηριότητας και τι περιλαμβάνει.
• Πραγματοποιήστε μια αξιολόγηση του κινδύνου, εάν είναι απαραίτητο
• Ο σπουδαστής θα χρειαστεί τη βοήθεια ενός βοηθού;
• Ελέγξτε εκ των προτέρων ότι η θέση της πρακτικής δραστηριότητας είναι προσβάσιμη.
• Η πρόσβαση για το μέρος της πρακτικής δραστηριότητας είναι προσιτό για τους σπουδαστές με δυσκολίες κινητικότητας που χρησιμοποιούν αναπηρικό καροτσάκι.
• Έλεγχος για βαριές πόρτες, σπασμένα κράσπεδα και ανώμαλο έδαφος.
• Φροντίστε λεπτομέρειες για τη μεταφορά.
• Αξιολογήστε πόσο μακρύ θα είναι το ταξίδι προς το μέρος της πρακτικής δραστηριότητας και εξασφαλίστε ότι ο σχεδιασμός του μαθήματος αφήνει κάποιο χρονικό περιθώριο για το ταξίδι για τα άτομα με δυσκολίες κινητικότητας
• Δώστε το χρονικό περιθώριο για όλους τους σπουδαστές να μετακινηθούν μεταξύ του της αίθουσας διδασκαλίας και της θέσης της πρακτικής άσκησης.
• Αξιολογήστε για πόσο χρόνο οι σπουδαστές θα βρίσκονται εκτός του σχολείου;
• Θα απαιτηθεί περισσότερος χρόνος εάν η πρακτική είναι εκτός του σχολείου και βρέχει;

Ελέγξτε τη βάση δεδομένων τεχνολογίας JISC TechDis για παραδείγματα για το διαθέσιμο εξοπλισμό: JISC TechDis Technology Database

πίσω στην αρχή

Εργασιακοί χώροι και Εκπαιδευτικές εκδρομές

Ένα μάθημα σε εργασιακό χώρο ορίζεται ως «ένα προγραμματισμένο μάθημα που βασίζεται στην πρακτική μάθηση και εμπειρία, όπου η μάθηση προέρχεται από τον φυσικό χώρο του διδασκόμενου γνωστικού αντικειμένου».  Όπου ο εργασιακός χώρος είναι ένα αναπόσπαστο τμήμα των μαθημάτων, το ίδρυμα πρέπει να εξετάσει τις ανάγκες των σπουδαστών με αναπηρίες στο στάδιο προγραμματισμού και έγκρισης του προγράμματος σπουδών των μαθημάτων. Τα ιδρύματα έχουν την ευθύνη να προβλέψουν τις ανάγκες των σπουδαστών με αναπηρίες και να διενεργήσουν τις αναγκαίες προσαρμογές εκ των προτέρων, όπου αυτές είναι λογικές.

Οι εκπαιδευτικές εκδρομές απαιτούν το ίδιο είδος προετοιμασίας και πρόβλεψης των ζητημάτων για τους συμμετέχοντες σπουδαστές με αναπηρίες.

Στρατηγικές Διευκόλυνσης

• Εστιάστε στις ικανότητες των σπουδαστών με αναπηρίες παρά στις αδυναμίες τους, όταν κανονίζεται τις πρακτικές ασκήσεις. Οι ανάγκες του σπουδαστή πρέπει να συζητηθούν, αλλά ο καλύτερος τρόπος για να γίνει είναι με την ταυτόχρονη επιδίωξη και προσφορά λύσης.
• Εξασφαλίστε φυσική πρόσβαση στις πρακτικές ασκήσεις. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ρυθμίσεις μεταφοράς για τα άτομα με αναπηρίες, ώστε να έχουν πρόσβαση στις δημόσιες συγκοινωνίες ή τη δυνατότητα πρόσβασης στον εργασιακό χώρο για τα άτομα που έχουν δυσκολίες κινητικότητας, ή τη φιλοξενία ενός σκύλου οδηγού που συνοδεύει κάποιον σπουδαστή με προβλήματα όρασης.
• Προσδιορίστε οποιοδήποτε εξοπλισμό που οι σπουδαστές μπορούν να χρειασθούν στο εργασιακό χώρο.  Εξετάστε ποιον εξοπλισμό ο σπουδαστής με αναπηρίες χρησιμοποιεί και έπειτα κάνετε τις κατάλληλες ρυθμίσεις για αυτόν τον εξοπλισμό, ώστε να είναι διαθέσιμος στον εργασιακό χώρο.
• Εξασφαλίστε ότι η επικοινωνία στον εργασιακό χώρο θα είναι προσιτή για εκείνους με προβλήματα στα αισθητήρια όργανα. Αυτό μπορεί να σημαίνει τους διερμηνείς νοηματικής γλώσσας για τους κωφούς σπουδαστές ή ότι οι πληροφορίες μπορούν να παρουσιαστούν σε μπράιγ ή σε μεγάλη έγγραφη εκτύπωση.
• Διαπραγματευτείτε τις κατάλληλες ώρες απασχόλησης με τον προμηθευτή του εργασιακού χώρου. Αυτό βοηθά τους σπουδαστές, των οποίων τυχόν αδυναμία περιορίζει το χρονικό διάστημα, στο οποίο μπορεί να αναλάβει κάποια δραστηριότητα.
• Σιγουρευτείτε ότι οι σπουδαστές με αναπηρία, είχαν την ευκαιρία να συζητήσουν την ανησυχία τους, τόσο για την κοινοποίηση του προβλήματός τους, όσο και σε θέματα εμπιστευτικότητας.
• Διεξάγετε έναν έλεγχο πρόσβασης του χώρου εργασίας ή της περιοχής που επισκέπτεστε.
• Δώστε ένα όνομα επαφής και επικοινωνίας για κάθε σπουδαστή.
• Παρέχετε έναν κατάλογο προσωπικού και τεχνικής υποστήριξης που θα είναι διαθέσιμος στον σπουδαστή στον εργασιακό χώρο.
• Δώστε τα ονόματα και τις λεπτομέρειες του υπεύθυνου προσωπικού που θα έχει την ευθύνη για την πρακτική άσκηση των σπουδαστών.
• Παρέχετε έναν κατάλογο ζητημάτων υγείας και ασφάλειας που εφαρμόζονται στο περιβάλλον εργασίας. Είναι αυτοί διαθέσιμοι σε διάφορες μορφές;
• Όπου είναι δυνατόν, επιτρέψτε στους σπουδαστές να επιλέξουν τη θέση εργασίας τους, όπου είναι δυνατόν.
• Γνωρίζουν οι προμηθευτές του εργασιακού χώρου τις ανάγκες των σπουδαστών με αναπηρίες;
• Είναι σαφή για όλα τα συμβαλλόμενα μέρη, το ποιος είναι αρμόδιος για τη διενέργεια και τη χρηματοδότηση των λογικών προσαρμογών;
• Οι σπουδαστές είχαν κατάλληλη ενημέρωση και καθοδήγηση πριν από τις πρακτικές ασκήσεις στους εργασιακούς χώρους;
• Είναι οι σπουδαστές σαφείς με ποιούς πρέπει να έρθουν σε επαφή, εάν προκύψουν προβλήματα όταν είναι στον εργασιακό χώρο;

Για να βελτιωθεί η προετοιμασία για την τοποθέτηση όλων των σπουδαστών στους εργασιακούς χώρους πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί από πριν οι ακόλουθοι έλεγχοι:

• Η πρόσβαση σε όλους τους εργασιακούς χώρους, συμπεριλαμβανομένης και της μεταφοράς να έχει ελεγχθεί;
• Υπάρχει πρόσβαση των σπουδαστών σε οποιοδήποτε εξοπλισμό που χρειάζεται στην τοποθέτηση του;
• Μπορείτε να δώσατε γραπτό υλικό σε εναλλακτικές μορφές, για τους σπουδαστές με αναπηρίες π.χ., εκδόσεις μπράιγ ηλεκτρονικές εκδόσεις, μεγεθυμένη  εκτύπωση κ.λπ.; Θυμηθείτε! Μην κάνετε τις υποθέσεις για τις ανάγκες τις οποίες οι σπουδαστές με αναπηρίες θα χρειαστούν - ελέγξτε το, εκ των προτέρων μαζί τους.
• Οι τοποθετήσεις έχουν γίνει, έτσι ώστε να επιτρέψουν στους σπουδαστές με μαθησιακές δυσκολίες, να έχουν πρόσβαση και να καταλάβουν τις σύνθετες οδηγίες;
• Είναι τα σχετικά με τα μαθήματα υλικά διαθέσιμα σε εναλλακτικές μορφές;
• Έχετε φροντίσει ιδιαίτερα για την τοποθέτηση των σπουδαστών με προβλήματα ψυχικής υγείας ή εκείνων που αισθάνονται την κούραση; Παραδείγματος χάριν, πρέπει να διαπραγματευτείτε οποιεσδήποτε λογικές ρυθμίσεις, όπως οι διαφορετικοί χρόνοι έναρξης ή τα διαλείμματα;
• Ποιες ρυθμίσεις έχουν γίνει για τους εργαζομένους υποστήριξης, τους διερμηνείς νοηματικής γλώσσας, ή τους προσωπικούς βοηθούς;
• Έχετε ένα σύστημα υποστήριξης που να προσφέρει στον σπουδαστή την υπάρχουσα υποστήριξη από την αρχή της τοποθέτησής του;

πίσω στην αρχή

Παρουσιάσεις

Μια προφορική παρουσίαση είναι μια ομιλία που δίνεται σε μια ομάδα, στην οποία οι σπουδαστές παρουσιάζουν τις απόψεις τους σχετικά με ένα ζήτημα ή ένα θέμα βασισμένο στις γνώσεις ή την έρευνά τους. Μπορούν να χρειάζονται συγκεκριμένες απαιτήσεις για να ανταποκριθούν οι σπουδαστές και αυτές πρέπει να υπάρχουν λεπτομερώς σε έναν οδηγό του μαθήματος. Μπορεί η παρουσίαση να είναι ατομική ή ομαδική.

Όταν οι σπουδαστές αναμένεται να κάνουν μια παρουσίαση ως τμήμα της εργασίας τους, σιγουρευτείτε ότι τους δώσατε τις κατάλληλες οδηγίες για να κάνουν αποτελεσματικές παρουσιάσεις.

Στρατηγικές Διευκόλυνσης

Οι σπουδαστές θα πρέπει να ξέρουν:

• Το σκοπό της παρουσίασης
• Τη διάρκεια της παρουσίασης
• Πώς να κάνει σωστή παρουσίαση
• Τα κριτήρια από τα οποία θα κριθούν
• Το βάρος και τα κριτήρια της αξιολόγησης.

Παρέχετε στους σπουδαστές μια λεπτομερή σύνοψη με τα παραδείγματα ορθής πρακτικής, όπως:

• Περιορίστε το χρόνο ή και τον αριθμό των διαφανειών
• Χρησιμοποιήστε την γραμματοσειρά san serif
• Εμπειρικά, το μέγεθος 24 γραμματοσειρά για το PowerPoint είναι επιθυμητό
• Μην χρησιμοποιήστε διαφορετικές γραμματοσειρές, μην επιλέγετε άλλη για τους τίτλους και άλλη γραμματοσειρά ή άλλο  μέγεθος για τους υποτίτλους
• Κρατήστε την απλή,  μην χρησιμοποιήστε διάφορα πρότυπα, να είστε συνεπής σε ένα
• Χρησιμοποιήστε το πολύ επτά σημεία ανά φωτογραφική διαφάνεια
• Χρησιμοποιήστε μόνο μια εικόνα ανά φωτογραφική διαφάνεια
• Κάντε δοκιμή πριν την παρουσίαση
• Υπενθυμίστε στους σπουδαστές να προετοιμάσουν τις παρουσιάσεις τους νωρίς και να είναι διαθέσιμες μέσω του διαδικτύου ή του εικονικού μαθησιακού περιβάλλοντος, αυτό μπορεί να είναι ένας πολύ αποτελεσματικός τρόπος να βελτιωθεί η δυνατότητα πρόσβασης στα μαθήματα για τους σπουδαστές με αναπηρίες.

Το JISC TechDis προσφέρει τις καλές συμβουλές για τη δημιουργία των προσιτών παρουσιάσεων χρησιμοποιώντας το PowerPoint: Presentations using PowerPoint.

πίσω στην αρχή

Ζητήματα υγείας και ασφάλειας

Η αξιολόγηση των κινδύνων πρέπει να εξετάζει να εξασφαλίσει την υγεία και την ασφάλεια ΟΛΩΝ των σπουδαστών. Πρέπει επίσης να εξασφαλίσει την υγεία και την ασφάλεια των ατόμων με αναπηρίες και των εκπαιδευτικών τους σε σχέση με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες τους.

• Ελέγξτε ότι τα αναγκαία συστήματα είναι σε θέση να αποτρέψουν και να παρεμποδίσουν  την έκθεση σε κινδύνους, που θα μπορούσαν να είναι ιδιαίτερα επικίνδυνοι στους σπουδαστές με αναπηρίες.
• Ελέγξτε ποιος είναι ο άμεσα αρμόδιος για την ασφάλεια των σπουδαστών με αναπηρίες;
• Μάθετε ποιος είναι αντικαταστάτης του, σε περίπτωση ασθένειας ή διακοπών;
• Ανακαλύψτε ποιες είναι οι επιδράσεις των φαρμάκων ή του εξοπλισμού, που χρησιμοποιεί κάποιος σπουδαστής κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας.
• Εξασφαλίστε ότι οι ανακοινώσεις ασφάλειας είναι σε προσιτή μορφή και βρίσκονται στις κατάλληλες θέσεις.
• Ελέγξτε τα εγχειρίδια οδηγιών των εργαστηρίων και τα έγγραφα για την υγεία και την ασφάλεια παρέχονται σε προσιτή μορφή.
• Σιγουρευτείτε ότι λειτουργούν τα κουμπιά, οι βρύσες, οι διακόπτες και τα δοχεία των επικίνδυνων υλικών έχουν σαφή σηματοδότηση για το περιεχόμενό τους, ακόμα και σε μορφή μπράιγ όταν χρειάζεται.
• Ελέγξτε αν υπάρχει ο τυποποιημένος προστατευτικός εξοπλισμός και ιματισμός, γυαλιά ασφάλειας, προστατευτικά γάντια, εργαστηριακές ποδιές, μάσκες, κ.λ.π. για να προσαρμοστούν και να ικανοποιήσουν τις ανάγκες των σπουδαστών με αναπηρίες.
• Ελέγξτε ότι οι συναγερμοί και οι συσκευές ασφάλειας είναι διαθέσιμοι και με ακουστικές και οπτικές μορφές.

πίσω στην αρχή

Αξιολόγηση

Θυμηθείτε ότι οι άνθρωποι με τις ίδιες αναπηρίες μπορεί να χρειαστούν διαφορετικές πρακτικές ρυθμίσεις στην διαδικασία αξιολόγησης ώστε να καταδείξουν την μάθησή τους.

Κατά την αξιολόγηση των σπουδαστών σας, να είστε πολύ σαφής για το τι ακριβώς εξετάζεται. Παραδείγματος χάριν, αν ζητήσετε από τους σπουδαστές να γράψουν ένα δοκίμιο σε έναν διαγωνισμό, εξετάζετε τη γνώση των σπουδαστών στην κατανόηση ενός θέματος, ή τη δυνατότητα να γράψουν με ακρίβεια και σαφήνεια; Αποφασίστε τι αξιολογείτε και πως βαθμολογείται το κάθε στοιχείο (γνώση ή καλό γράψιμο, μνήμη ή κατανόηση)

Σκεφτείτε γιατί αξιολογείτε με έναν ιδιαίτερο τρόπο και εάν υπάρχει μια άλλη μέθοδος που μπορεί να είναι πιο περιεκτική. Σε μερικές περιπτώσεις, το ακριβές σχήμα μιας αξιολόγησης είναι κρίσιμο για την αποτύπωση του αποτελέσματος της μάθησης.  Παραδείγματος χάριν μια σειρά μαθημάτων κομμωτικής, θα απαιτούσε μια πρακτική επίδειξη της ικανότητας αλλά, όπου είναι δυνατόν, επιτρέψτε στους σπουδαστές σας να έχουν μια επιλογή για το πώς καταδεικνύουν τη γνώση και τις δεξιότητές τους με άλλα λόγια επιτρέψτε τους να καταδείξουν τη γνώση και την ικανότητά τους με διάφορους τρόπους.

Μπορεί να υπάρξουν περιπτώσεις που να δώσετε στο σπουδαστή με αναπηρίες μια εναλλακτική αξιολόγηση (π.χ. ένας τυφλός σπουδαστής μπορεί να δώσει τις απαντήσεις του προφορικά παρά εγγράφως). Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει να εξασφαλίσετε την ακεραιότητα της εναλλακτικής λύσης και να σιγουρευτείτε ότι ο σπουδαστής με αναπηρίες δεν κρίνεται - παρέχοντας ούτε μειονέκτημα άλλα ούτε πλεονέκτημα σε σύγκριση με άλλους σπουδαστές.

Γενικές εφικτές ρυθμίσεις

• Μερικοί σπουδαστές μπορεί να χρειάζονται έναν αναγκαίο εξοπλισμό για να ικανοποιήσουν τις ανάγκες μιας αξιολόγησης, είτε σε ένα επίσημο περιβάλλον εξέτασης, είτε μη επίσημο. Με ποιες ρυθμίσεις έχουν γίνει για να προετοιμασθεί για αυτή την αξιολόγηση
• Εξετάστε το πόσος χρόνος θα απαιτηθεί για την ολοκλήρωση των εργασιών που τους αναθέσατε.
• Μερικοί σπουδαστές με αναπηρίες θα χρειαστούν πρόσθετο χρόνο για να ολοκληρώσουν τις εξετάσεις τους.
• Μερικοί σπουδαστές με αναπηρίες που εργάζονται σε μια ομάδα μπορεί να χρειαστούν πρόσθετο χρόνο για να ολοκληρώσουν μια εργασία.
• Μπορεί η εργασία να υπαγορευθεί επάνω σε μαγνητοταινία ή πρέπει ο σπουδαστής να κάνει μια προφορική παρουσίαση;
• Ο σπουδαστής θα χρειασθεί έναν βοηθό ή ένα καταγραφέα;
• Οι σπουδαστές με προβλήματα όρασης μπορεί να χρειαστούν τα θέματα της εξέτασης με άλλη μορφή, όπως μπράιγ, μαγνητοταινία ή μεγεθυμένη εκτύπωση.
• Οι ερωτήσεις ή/και οι τίτλοι της εργασίας μπορεί να πρέπει να δοθούν σε δίσκο, 
• Ένα όργανο καταγραφής ταινιών, ένας υπολογιστής, ένα καταγραφέα ή ένας βοηθός, μπορεί να απαιτηθούν για να επιτρέψουν σε έναν σπουδαστή με αναπηρίες για να ολοκληρώσει την εργασία του.
• Να είστε σαφής για το ρόλο και την εμπλοκή του εξοπλισμού ή ενός βοηθού. Εξασφαλίστε ότι ο σπουδαστής διατηρεί τον έλεγχο και είναι πλήρως αρμόδιος για την παραγωγή των εργασιών του.

Ρυθμίσεις για την αξιολόγηση, που μπορεί να γίνουν στις εξετάσεις Χτυπήστε Εδώ

πίσω στην αρχή

Προκλήσεις

• Ακρόαση
• Ανησυχία/Άγχος
• Ανθεκτικότητα
• Γλώσσα/Κατανόηση
• Ενσυναίσθηση
• Επίγνωση
• Επεξεργασία Πληροφοριών
• Κίνητρο
• Κινητικότητα
• Μνήμη/Ανάκληση
• Λόγος
• Οραση
• Οργάνωση
• Πρακτικές Δεξιοτήτες