Δραστηριότητες Ομαδικής Εργασίας
Χτυπήστε για:
Αν σας είναι δύσκολο να διαβάσετε, κάντε "κλικ" στην αυξηση του μεγέθους της γραμματοσειράς, στο σκούρο μπλέ, στην κορυφή της σελίδας.
Περιγραφή των δραστηριοτήτων Ομαδικής Εργασίας
Η ομαδική εργασία είναι μια μορφή συνεργατικής μάθησης με στόχο να αναπτυχθεί η γνώση των σπουδαστών, βασικές δεξιότητες τους, (π.χ. δεξιότητες επικοινωνίας, δεξιότητες συνεργασίας, δεξιότητες κριτικής σκέψης) και συμπεριφορά τους. Η δυνατότητα να συμμετέχει αποτελεσματικά στην εργασία μιας ομάδας θεωρείται ως επιθυμητή ικανότητα καταλληλότητας για εργασία και πρέπει να θεωρηθεί ως μέρος της εκπαιδευτικής εμπειρίας κάθε σπουδαστή.
Η δεξιότητα σε ομαδική εργασία σημαίνει επιπρόσθετο προσόν και εμπειρία για ένα άτομο.
Δεξιότητες που απαιτούνται για την ομαδική εργασία:
-
Εργασία σε ομάδα
-
Επικοινωνία
-
Επίλυση προβλήματος
-
Διαχείριση Χρόνου
-
Διαπραγμάτευση
-
Εκπροσώπηση
-
Συνεργασία
-
Ηγεσία
Στρατηγικές Διευκόλυνσης
Αυτές πρέπει να περιλάβουν την εκτίμηση των εξής:
-
Φυσικό περιβάλλον: τακτοποιήστε την αίθουσα έτσι ώστε όλοι οι σπουδαστές να μπορούν να δουν ο ένας τον άλλον
-
Συζητήστε με τους σπουδαστές τις διάφορες δεξιότητες που περιλαμβάνονται στην επιτυχή ομαδική εργασία
-
Το προσωπικό πρέπει να προσφέρει την υποστήριξη για να ενθαρρύνει την ανάπτυξη των διοικητικών δεξιοτήτων στην ομάδα
-
Οι σπουδαστές με αναπηρίες πρέπει να μπορούν να οργανώσουν τα άτομα που τους υποστηρίζουν κατά τη διάρκεια της εργασίας της ομάδας. Η ομάδα θα πρέπει να είναι ευαίσθητη και ενθαρρυντική για αυτές τις απαιτήσεις
-
Ενθαρρύνετε όλους τους σπουδαστές να οργανώσουν τα σχεδία εργασίας, τα χρονοδιαγράμματα και τις προθεσμίες ως μέρος της αξιολόγησης τους
-
Ενθαρρύνετε τους σπουδαστές να σας αναφέρουν τα οποιαδήποτε προβλήματα για να αποφευχθούν νωρίς τυχόν αποτυχίες του στόχου της ομάδας
-
Καθιερώστε σαφείς διαδικασίες αναφοράς στις ομάδες και στα άτομα για να μπορούν να αντιλαμβάνονται πότε δεν μπορούν να λύσουν ένα πρόβλημα από μόνα τους
-
Μην επιτρέπεται στις ομάδες να κάνουν επιλογή στα μέλη τους, όπου χρειάζεται, ορίστε εσείς τους σπουδαστές σε ομάδες
-
Ανακοινώστε σαφείς οδηγίες που να δηλώνουν τις προσδοκίες σας από τους μετέχοντες στην ομαδική εργασία
-
Εξασφαλίστε ότι έχουν αντιληφθεί τις ευθύνες τους ως ομάδα, τόσο προς την ομάδα, όσο και προς τον εαυτό τους
-
Εξασφαλίστε ότι όλα τα μέλη ομάδας είναι βέβαια για το ρόλο τους στην ομάδα
-
Είτε ορίστε συγκεκριμένους ρόλους είτε επιτρέψτε στους σπουδαστές να επιλέξουν
-
Αλλάξτε τα μέλη των ομάδων ανά διαστήματα
-
Εξετάστε αν υπάρχει προκατάληψη με ευαισθησία, σθεναρά και γρήγορα
-
Μεταβάλλετε τη φύση των ρυθμίσεων που χρειάζονται για την ομάδα εργασίας
-
Παρουσιάσεις: δώστε στους σπουδαστές καλές οδηγίες και δώστε τους σαφείς κανόνες και κριτήρια στα οποία αξιολογούνται, π.χ. παρουσιάσεις αφίσας παρουσιάσεις PowerPoint, ειδικές αξιολογήσεις
-
Με την ολοκλήρωση, ρωτήστε τους σπουδαστές πώς έλυσαν τα οποιαδήποτε προβλήματα
-
Ζητήστε από τους σπουδαστές να αξιολογήσουν τι έμαθαν από την εργασία σε μια ομάδα
-
Ζητήστε από τους σπουδαστές να προσδιορίσουν οποιεσδήποτε μεταβιβάσιμες δεξιότητες που θεωρούν ότι έχουν αναπτυχθεί ως αποτέλεσμα της ομαδικής εργασίας.
-
Ζητήστε από τους σπουδαστές να προσδιορίσουν τη νέα υπαγόμενη συγκεκριμένη γνώση που αποκτιέται μέσω της εργασίας σε μια ομάδα.
Συζήτηση
Η συζήτηση είναι ένας διάλογος που αποτελείται από τις ανταλλαγές και την έκφραση των ιδεών, των απόψεων και της γνώσης. Μπορεί να έχει μεταβλητή έκταση από μια δομημένη εμπειρία μάθησης ως μια μη σχεδιασμένη ευκαιρία για να ανταλλαχθούν ιδέες και απόψεις.
Στρατηγικές Διευκόλυνσης
-
Διαμορφώστε το φυσικό περιβάλλον, για μια επιτυχή συζήτηση. Ο καθένας σπουδαστής πρέπει να είναι σε θέση να δει τον άλλον (ειδικά εκείνοι με τα προβλήματα ακοής που διαβάζουν τα χείλια), έτσι ώστε να βρίσκονται όλοι στη τάξη σε έναν σχηματισμό πετάλου ή κύκλου.
-
Ελέγξτε ότι υπάρχει χώρος για τους χρήστες αναπηρικών καροτσιών και εξασφαλίστε ότι μετέχουν στην ομάδα όχι να είναι «παρκαρισμένοι» στην άκρη της τάξης.
-
Ελέγξτε ότι δεν υπάρχει κανένα εμπόδιο επάνω στο οποίο ένας σπουδαστής με προβλήματα όρασης μπορεί να σκοντάψει.
-
Παρέχετε ένα ερέθισμα για να αρχίσετε τη συζήτηση.
-
Θεσπίστε μερικούς βασικούς κανόνες στην έναρξη της συνεδρίασης π.χ. μόνο ένα άτομο μπορεί να μιλά κάθε φορά, για ένα χρονικό διάστημα, χωρίς διακοπή, χωρίς επιθετικότητα, χωρίς δυσάρεστες ή ακατάλληλες ενέργειες.
-
Εξασφαλίστε ότι οι σπουδαστές έχουν ίσες ευκαιρίες να συμβάλουν στη συζήτηση με την ενθάρρυνση και τη διευκόλυνση της συζήτησης.
-
Διαχειριστείτε τη συζήτηση αποτελεσματικά με κύριο στόχο την λειτουργία της ομάδας. Ολοκληρώστε τη συζήτηση με τη σύνοψη των βασικών σημείων που έχουν θιχτεί.
- Εάν κάποιος σπουδαστής με προβλήματα ακοής χρειάζεται μεγάφωνο από τη χρήση μικρόφωνου, εξασφαλίστε ότι έχετε αυτό το σύστημα γύρω από την ομάδα.
Παιχνίδι ρόλων
Το παιχνίδι ρόλων περιλαμβάνει τη δημιουργία μιας κατάστασης στην οποία οι σπουδαστές ενεργούν με έναν ιδιαίτερο ρόλο και ακολουθεί συνήθως συζήτηση και ανάλυση. Το πλεονέκτημα του παιχνιδιού ρόλων είναι ότι ο σπουδαστής μπορεί να μιμηθεί τον πραγματικό κόσμο χωρίς όμως τις πραγματικές απειλές. Έτσι μπορεί ο σπουδαστής να δοκιμάζει πώς βιώνει μια κατάσταση και να αισθάνεται τα ανάλογα συναισθήματα.
Είναι δυνατόν κάποιοι σπουδαστές θα μην θελήσουν να συμμετέχουν στο παιχνίδι ρόλων, δεδομένου ότι μπορεί να μην αισθάνονται συναισθηματικά ασφαλείς. Αυτό μπορεί να είναι ιδιαίτερα έντονο για κάποια άτομα με ορισμένα προβλήματα όπως παραδείγματος χάριν οι σπουδαστές με προβλήματα ψυχικής υγείας. Σε αυτή την περίπτωση ο σπουδαστής δεν πρέπει να αναγκαστεί να συμμετέχει στο παιχνίδι ρολών εάν θεωρεί την κατάσταση πάρα πολύ δύσκολη. Αν όμως η δραστηριότητα αυτή είναι μέρος της σειράς των μαθημάτων, τότε θα πρέπει να βρείτε μια εναλλακτική δραστηριότητα για αυτούς τους σπουδαστές.
Στρατηγικές Διευκόλυνσης
-
Προετοιμασία: Φτιάξτε κάρτες των ρόλων ή φύλλα πληροφοριών, που δίνουν όλες τις απαραίτητες πληροφορίες στο σπουδαστή, για το τι θα πρέπει να κάνει για τον ρόλο του. Θυμηθείτε ότι μπορεί να πρέπει να δώσετε αυτές τις πληροφορίες με διάφορα σχήματα για να ικανοποιήσετε τις ανάγκες των σπουδαστών, π.χ. μπράιγ, εκτύπωση σε μεγέθυνση.
-
Προετοιμάστε το φυσικό περιβάλλον, στηρίγματα εάν υπάρχουν, αλλά γνωρίστε τις δυσκολίες που αυτά μπορούν να θέσουν για εκείνους τους σπουδαστές με επιδεξιότητας δυσκολίες κινητικότητας.
-
Ελέγξτε το παιχνίδι ρόλου για να εξασφαλίσετε τα αποδεκτά επίπεδα συμπεριφοράς και αλληλεπίδρασης. Επεμβείτε εάν είναι απαραίτητο, για να εξασφαλίσετε την πληρέστερη συμμετοχή των σπουδαστών με αναπηρίες.
-
Μετά το παιχνίδι ρόλων, είναι σημαντικό να ενημερώσετε τους συμμετέχοντες έτσι ώστε να μπορεί να γίνει η συζήτηση.
-
Θυμηθείτε να συζητήσετε τα συναισθηματικά στοιχεία – ευαισθησία σε πιθανό κίνδυνο μερικών καταστάσεων, με τους σπουδαστές με προβλήματα ψυχικής υγείας.
- Αναλύστε και αξιολογείστε το παιχνίδι ρόλων. Συνοψίστε τα βασικά σημεία μάθησης και σχετίστε τα με τη θεωρία. Θυμηθείτε να δώστε αυτές τις πληροφορίες με διάφορες μορφές ανάλογα με τις ανάγκες των σπουδαστών.
Μάθηση Βασισμένη στο πρόβλημα
Η μάθηση βασισμένη στο πρόβλημα είναι μια εκπαιδευτική μέθοδος που προκαλεί τους σπουδαστές "να μάθουν πώς να μαθαίνουν," εργαζόμενοι συνεργατικά κατά ομάδες για να επιδιώξουν λύσεις στα πραγματικά προβλήματα και να απεικονίζουν την εμπειρία τους. Η μέθοδος αρχίζει με τον ορισμό του προβλήματος και ζητά από τους σπουδαστές να προσδιορίσουν ποιες γνώση και δεξιότητες έχουν ήδη αλλά και ποιες πρόσθετη γνώσεις χρειάζονται προκειμένου να λυθεί το πρόβλημα.
(P Scales Teaching in the Life Long Sector 2008 Open University)
Στρατηγικές Διευκόλυνσης
-
Ορίστε τα προβλήματα με σαφήνεια και φτιάξτε οδηγίες που απαιτούνται από τα μέλη της ομάδας (π.χ. στο εκτύπωση μεγέθυνσης ή σε μπραιγ).
-
Αποφασίστε σχετικά με ένα χρονικό πλαίσιο για την ολοκλήρωση του, αλλά δώστε σε σπουδαστές, που μπορεί να χρειαστούν κάποιο πρόσθετο χρόνο λόγω της αναπηρίας τους.
-
Αποφασίστε σχετικά με το βαθμό αυτονομίας περιλαμβάνοντας και την αλληλεπίδραση δασκάλου με σπουδαστή, επίσημη ή άτυπη, την οργάνωση κ.λ.π. Επεμβείτε εάν είναι απαραίτητο για να εξασφαλίσετε την πληρέστερη συμμετοχή των σπουδαστών με αναπηρίες.
-
Η ομάδα πρέπει να έχει πρόγραμμα και πρακτικά των συναντήσεών τους.
-
Αφήστε την ομάδα να αποφασίσει εάν θέλουν να διαιρεθούν σε υποομάδες για να υποβάλουν την έκθεση τους.
-
Ενσωματώστε τα προηγούμενα μαθήματα για να δώσετε ερέθισμα, για να αυξήσετε περαιτέρω την γνώση.
-
Δώστε έμφαση στα παραδείγματα της εφαρμογής της γνώσης.
-
Όταν το πρόβλημα λυθεί, ρωτήστε τους σπουδαστές πώς έλυσαν το πρόβλημα.
-
Ζητήστε τους να αξιολογήσουν το πως βρήκαν συγκεκριμένα υλικά και εφάρμοσαν τη γνώση και τις δεξιότητες.
Αξιολόγηση
Θυμηθείτε ότι οι άνθρωποι με τις ίδιες αναπηρίες μπορεί να χρειαστούν διαφορετικές πρακτικές ρυθμίσεις στην διαδικασία αξιολόγησης ώστε να καταδείξουν την μάθησή τους.
Κατά την αξιολόγηση των σπουδαστών σας, να είστε πολύ σαφής για το τι ακριβώς εξετάζεται. Παραδείγματος χάριν, αν ζητήσετε από τους σπουδαστές να γράψουν ένα δοκίμιο σε έναν διαγωνισμό, εξετάζετε τη γνώση των σπουδαστών στην κατανόηση ενός θέματος, ή τη δυνατότητα να γράψουν με ακρίβεια και σαφήνεια; Αποφασίστε τι αξιολογείτε και πως βαθμολογείται το κάθε στοιχείο (γνώση ή καλό γράψιμο, μνήμη ή κατανόηση)
Σκεφτείτε γιατί αξιολογείτε με έναν ιδιαίτερο τρόπο και εάν υπάρχει μια άλλη μέθοδος που μπορεί να είναι πιο περιεκτική. Σε μερικές περιπτώσεις, το ακριβές σχήμα μιας αξιολόγησης είναι κρίσιμο για την αποτύπωση του αποτελέσματος της μάθησης. Παραδείγματος χάριν μια σειρά μαθημάτων κομμωτικής, θα απαιτούσε μια πρακτική επίδειξη της ικανότητας αλλά, όπου είναι δυνατόν, επιτρέψτε στους σπουδαστές σας να έχουν μια επιλογή για το πώς καταδεικνύουν τη γνώση και τις δεξιότητές τους με άλλα λόγια επιτρέψτε τους να καταδείξουν τη γνώση και την ικανότητά τους με διάφορους τρόπους.
Μπορεί να υπάρξουν περιπτώσεις που να δώσετε στο σπουδαστή με αναπηρίες μια εναλλακτική αξιολόγηση (π.χ. ένας τυφλός σπουδαστής μπορεί να δώσει τις απαντήσεις του προφορικά παρά εγγράφως). Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει να εξασφαλίσετε την ακεραιότητα της εναλλακτικής λύσης και να σιγουρευτείτε ότι ο σπουδαστής με αναπηρίες δεν κρίνεται - παρέχοντας ούτε μειονέκτημα άλλα ούτε πλεονέκτημα σε σύγκριση με άλλους σπουδαστές.
Γενικές εφικτές ρυθμίσεις
-
Μερικοί σπουδαστές μπορεί να χρειάζονται έναν αναγκαίο εξοπλισμό για να ικανοποιήσουν τις ανάγκες μιας αξιολόγησης, είτε σε ένα επίσημο περιβάλλον εξέτασης, είτε μη επίσημο. Με ποιες ρυθμίσεις έχουν γίνει για να προετοιμασθεί για αυτή την αξιολόγηση
-
Εξετάστε το πόσος χρόνος θα απαιτηθεί για την ολοκλήρωση των εργασιών που τους αναθέσατε.
-
Μερικοί σπουδαστές με αναπηρίες θα χρειαστούν πρόσθετο χρόνο για να ολοκληρώσουν τις εξετάσεις τους.
-
Μερικοί σπουδαστές με αναπηρίες που εργάζονται σε μια ομάδα μπορεί να χρειαστούν πρόσθετο χρόνο για να ολοκληρώσουν μια εργασία.
-
Μπορεί η εργασία να υπαγορευθεί επάνω σε μαγνητοταινία ή πρέπει ο σπουδαστής να κάνει μια προφορική παρουσίαση;
-
Ο σπουδαστής θα χρειασθεί έναν βοηθό ή ένα καταγραφέα;
-
Οι σπουδαστές με προβλήματα όρασης μπορεί να χρειαστούν τα θέματα της εξέτασης με άλλη μορφή, όπως μπράιγ, μαγνητοταινία ή μεγεθυμένη εκτύπωση.
-
Οι ερωτήσεις ή/και οι τίτλοι της εργασίας μπορεί να πρέπει να δοθούν σε δίσκο,
-
Ένα όργανο καταγραφής ταινιών, ένας υπολογιστής, ένα καταγραφέα ή ένας βοηθός, μπορεί να απαιτηθούν για να επιτρέψουν σε έναν σπουδαστή με αναπηρίες για να ολοκληρώσει την εργασία του.
- Να είστε σαφής για το ρόλο και την εμπλοκή του εξοπλισμού ή ενός βοηθού. Εξασφαλίστε ότι ο σπουδαστής διατηρεί τον έλεγχο και είναι πλήρως αρμόδιος για την παραγωγή των εργασιών του.
Ρυθμίσεις για την αξιολόγηση, που μπορεί να γίνουν στις εξετάσεις Χτυπήστε Εδώ
Προκλήσεις
- Ακρόαση
- Ανησυχία/Άγχος
- Ανθεκτικότητα
- Γλώσσα/Κατανόηση
- Ενσυναίσθηση
- Επίγνωση
- Επεξεργασία Πληροφοριών
- Κίνητρο
- Λόγος
- Μνήμη/Ανάκληση
- Οραση
- Οργάνωση
