Δραστηριότητες για τον Αλφαβητισμό και Προβλήματα Γλώσσας/Κατανόησης
Θυμηθείτε, η αναπηρία είναι μια εξαιρετικά εξατομικευμένη υπόθεση. Άτομα με την ίδια αναπηρία μπορεί να έχουν πολύ διαφορετικές δυνατότητες ή και ανάγκες, ώστε να είναι πάντα καλύτερο να συζητήσετε άμεσα με το άτομο με αναπηρίες, οποιοδήποτε προσαρμογές στην πράξη, στο περιβάλλον ή στον εξοπλισμού του και όχι κάνοντας υποθέσεις για το ποιες μπορεί να είναι οι κατάλληλες προσαρμογές.
Η αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ των καθηγητών και σπουδαστών, ή / και μεταξύ των σπουδαστών, είναι ζωτικής σημασίας για τις περισσότερες δραστηριότητες μάθησης.
Οι γλωσσικές δυσκολίες και οι δυσκολίες κατανόησης συμπεριλαμβάνουν ένα ευρύ φάσμα δυσκολιών, οι οποίες σχετίζονται με την επεξεργασία της ταχύτητας, των λεπτομερειών και της οργάνωσης των προφορικών ή γραπτών πληροφοριών. Το φάσμα των σπουδαστών με γλωσσικές δυσκολίες ή δυσκολίες κατανόησης, συμπεριλαμβάνει σπουδαστές με δυσλεξία, με προβλήματα ακοής, οι οποίοι χρησιμοποιούν τη νοηματική γλώσσα, ως την πρώτη τους γλώσσα, αλλοδαπούς σπουδαστές, όπου τα Ελληνικά να αποτελούν τη δεύτερη γλώσσα και σπουδαστές με διαταραχές αυτιστικού φάσματος, οι οποίοι χρησιμοποιούν τη γλώσσα κυριολεκτικά και αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τις αφηρημένες έννοιες και τις ασαφείς οδηγίες.
Κατά τη διάρκεια μαθημάτων, τα οποία περιλαμβάνουν σπουδαστές με αναπηρίες ή και με μαθησιακές δυσκολίες, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η καταλληλότητα των συμβάσεων επικοινωνίας. Στην προκειμένη περίπτωση, διάφοροι οι σπουδαστές βιώνουν δυσκολίες, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, όπως:
- Σπουδαστές με οπτικές δυσκολίες, οι οποίοι δεν μπορούν να δουν ποιος μιλάει. Οι σπουδαστές αυτοί αδυνατούν να χρησιμοποιήσουν τις εκφράσεις του προσώπου ή τη γλώσσα του σώματος σαν ένα επιπρόσθετο τρόπο επεξήγησης.
- Οι κωφοί σπουδαστές π.χ. που χρησιμοποιούν τη Νοηματική Γλώσσα είναι ικανοί να παρακολουθήσουν τη συζήτηση κοιτάζοντας μόνο τον εκάστοτε ομιλητή. Αναπόφευκτα, κάτι τέτοιο θα καθυστερήσει αφενός την ταχύτητα με την οποία λαμβάνουν τις πληροφορίες και αφετέρου δεν θα μπορούν να είναι συνεχώς επικεντρωμένοι στις εκφράσεις του προσώπου του ομιλητή. Επίσης, οι σπουδαστές αυτοί θα χρειαστούν πρόσθετο χρόνο για τον σχηματισμό των προσωπικών τους απαντήσεων κατά τη διάρκεια της συζήτησης.
- Οι σπουδαστές που γνωρίζουν την ανάγνωση χειλιών θα δυσκολευτούν να παρακολουθήσουν τη συζήτηση, εκτός αν η θέση των καθισμάτων επιτρέπει πλήρη οπτική επαφή με τους υπόλοιπους σπουδαστές, αν ο φωτισμός και η ακουστική του χώρου είναι κατάλληλοι και αν ο εκπαιδευτικός διεξάγει αποτελεσματικά μια τυπική συζήτηση.
- Κάποιοι σπουδαστές με διαταραχές αυτιστικού φάσματος, ίσως δυσκολευτούν στην άμεση επικοινωνία με τους άλλους. Η διαταραχή τους δυσκολεύει πολλές πτυχές της κοινωνικής τους αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας, όπως για παράδειγμα, την οπτική επαφή.
- Κάποιες περιπτώσεις σπουδαστών, με διανοητικές διαταραχές και δυσκολίες μάθησης, ίσως αντιμετωπίσουν προβλήματα στην αμφίδρομη επικοινωνία, για τους εξής κυρίως λόγους: ίσως αισθάνονται αναστολές στο να εισέλθουν στη συζήτηση, ίσως θεωρούν ορισμένες απόψεις της συζήτησης κρίσιμες ή επικίνδυνες προς αυτούς, ίσως ενθουσιαστούν υπερβολικά για ένα θέμα, με αποτέλεσμα να μην κατορθώσουν ούτε να αποχωρήσουν από τη συζήτηση ούτε να επιτρέψουν στους υπόλοιπους σπουδαστές να προχωρήσουν στο επόμενο θέμα.
