Ψυχικές Διαταραχές
Ο όρος ψυχική υγεία αναφέρεται στην κατάσταση μιας ωραίας ζωής. Υπαινίσσεται τη δυνατότητα να ζει ένα άτομο μια γεμάτη και ευτυχισμένη ζωή, διαθέτοντας παράλληλα και την αντοχή να αντιμετωπίζει τις προκλήσεις και τα εμπόδια που η ίδια η ζωή αλλά και η εκπαίδευση παρουσιάζουν.
Περιληπτική περιγραφή των Ψυχικών Διαταραχών
Αναλυτική περιγραφή των Ψυχικών Διαταραχών
Πως οι Ψυχικές Διαταραχές επιδρούν στη μάθηση και στη διδασκαλία
Περιληπτική περιγραφή των Ψυχικών Διαταραχών
Ο όρος ψυχική υγεία αναφέρεται στην κατάσταση μιας ωραίας ζωής. Υπαινίσσεται τη δυνατότητα να ζει ένα άτομο μια γεμάτη και ευτυχισμένη ζωή, διαθέτοντας παράλληλα και την αντοχή να αντιμετωπίζει τις προκλήσεις και τα εμπόδια που η ίδια η ζωή και η εκπαίδευση παρουσιάζουν. Η μελαγχολία, το άγχος και η αγωνία, αποτελούν τους συχνότερους τύπους ψυχικών διαταραχών που βιώνονται από τους σπουδαστές και αποτελεί χαρακτηριστικό γνώρισμα των μαθητών η έλλειψη αυτοπεποίθησης και η χαμηλή αυτό-εκτίμηση, παρά το γεγονός ότι διαθέτουν το ίδιο εύρος ψυχικών ικανοτήτων με τον υπόλοιπο πληθυσμό.
Αναλυτική περιγραφή των Ψυχικών Διαταραχών
Ορισμός των Ψυχικών Διαταραχών όπως εμφανίζεται στην έκδοση AMOSSHE Publication Students with Mental Health Difficulties, 2002:
-
Εκείνες με προ-διαγνωστική ψυχιατρική κατάσταση, για την οποία το άτομο μπορεί ή όχι να λαμβάνει ιατρική ή ψυχολογική θεραπεία. Σε αυτή την περίπτωση, οι δυσκολίες εμφανίζονται όταν η κατάσταση των ατόμων αυτών γίνεται ασταθής και τα συμπτώματά τους επιδεινώνονται, απόρροια εξωτερικών παραγόντων ή μεταβολών στην ανταπόκριση της θεραπείας.
-
Εκείνες χωρίς καμία διάγνωση της κατάστασής τους, οι οποίοι βιώνουν την έναρξη συναισθηματικών ή ψυχολογικών διαταραχών που σταδιακά επηρεάζουν τη λειτουργική τους ικανότητα. Οι διαταραχές αυτές μπορεί να αποτελούν μια προσωρινή αντίδραση σε ένα τραυματικό γεγονός ή να είναι απόρροια οποιουδήποτε είδους εξωτερικής πίεσης, συμπεριλαμβανομένων και φυσιολογικών παραγόντων, όπως η χρήση ναρκωτικών ουσιών, η έλλειψη ύπνου, η αλλαγή στη διατροφή η μια φυσιολογική αρρώστια. Τέλος, μπορεί να σηματοδοτούν την έναρξη μιας ψυχιατρικής κατάστασης/ διαταραχής.
Κατάθλιψη
Οι δείκτες κατάθλιψης ανάμεσα στο μαθητικό πληθυσμό μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής: άσχημη διάθεση, έλλειψη κινήτρων, αίσθημα κενότητας, αποχώρηση, αλλαγή διατροφικών συνηθειών, παραμέληση και αποστροφή του εαυτού ή σκέψεις αυτοτραυματισμού και αυτοκτονίας. Εντούτοις, πρέπει να επισημανθεί ότι πολλοί άνθρωποι βιώνουν κάποια από αυτά τα συναισθήματα σε διάφορα σημεία της ζωής τους. Πράγματι, λοιπόν κάποια από τα συναισθήματα αυτά αποτελούν τυπικές αντιδράσεις σε συγκεκριμένες καταστάσεις.
Ο βαθμός της δριμύτητας αντανακλάται στην ένταση των συναισθημάτων αυτών και στην επίδραση που έχουν πάνω στην ικανότητα λειτουργικότητας του ατόμου. Για παράδειγμα, ένα άτομο που νιώθει απελπισμένο ίσως εννοεί ότι προσωρινά δεν έχει διάθεση, ενώ κάποιο άλλο μπορεί να χρησιμοποιεί αυτό τον όρο όταν είναι εντελώς εξασθενημένος και ανίκανος να φροντίσει τις βασικές προσωπικές του ανάγκες.
Ανησυχία
Η μαθητική ζωή είναι μια μεταβατική περίοδος και μπορεί να προκαλέσει έντονη ανησυχία. Στα συμπτώματα ανησυχίας συμπεριλαμβάνονται τα εξής: αναταραχή, διαταραγμένος ύπνος, αλλαγή διατροφικών συνηθειών, πονοκέφαλοι, πεπτικές διαταραχές ή προσβολές πανικού. Αυτά τα συμπτώματα εύκολα συγχέονται από τους αγχώδεις ανθρώπους ως σοβαρή αρρώστια – η ανησυχία τους μπορεί να επιδεινώσει την εμφάνιση αυτών των συμπτωμάτων.
Η ξαφνική, απρόσμενη μεταβολή της ανησυχίας ονομάζεται πανικός και συνήθως οδηγεί το άτομο σε τάση φυγής από οποιαδήποτε κατάσταση συμβαίνει να βρίσκεται εκείνη τη στιγμή. Η ανησυχία και ο πανικός συνήθως συνοδεύονται από αισθήματα κατάθλιψης.
Άγχος
Υπάρχουν πολλές συνηθισμένες καταστάσεις, οι οποίες κατά καιρούς μπορεί να ωθήσουν τους σπουδαστές να βιώσουν άγχος, όπως για παράδειγμα, όταν ενισχύεται ο φόρτος εργασίας κατά την περίοδο εξετάσεων ή μεταθέσεων.
Οι επιδράσεις του άγχους εξαρτώνται από τη σοβαρότητα, τη χρονική διάρκεια της κατάστασης και του προσωπικού ενδιαφέροντος του κάθε ατόμου. Ο τρόπος αντιμετώπισης του άγχους εξαρτάται, σε μεγάλο βαθμό, από την προσωπικότητα του κάθε ατόμου, την ικανότητά του να αντιμετωπίζει διάφορες καταστάσεις και την υποστήριξη που δέχεται πάνω στο συγκεκριμένο πρόβλημα.
Πως οι Ψυχικές Διαταραχές επιδρούν στην μάθηση και τη διδασκαλία
Οι ενήλικες με ψυχικές διαταραχές βιώνουν περισσότερες ανησυχίες στον τομέα της μάθησης, σε σύγκριση πάντα με τους άλλους σπουδαστές. Σε μερικές περιπτώσεις, η φαρμακευτική αγωγή επηρεάζει την αυτοσυγκέντρωση των ατόμων αυτών, καθώς επίσης και τη βραχυπρόθεσμη μνήμη ή την ικανότητα συμμετοχής τους.
Σε πολλές περιπτώσεις ανθρώπων, η κατάσταση της ψυχικής υγείας τους ποικίλλει, σε καλές και άσχημες μέρες. Αυτό μπορεί να επηρεάσει την παρακολούθηση των μαθημάτων, τη συνέπεια και τη συμπεριφορά τους. Κάποιοι σπουδαστές αδυνατούν να εμπλακούν στη μαθησιακή διαδικασία μέχρι να αναλυθούν σχετικά συναισθηματικά θέματα. Η πρόοδος ποικίλλει και η παλινδρόμηση αποτελεί αρκετά συνηθισμένο γεγονός. Η επιτυχία μπορεί να σημαίνει ότι μερικοί σπουδαστές είναι απρόθυμοι να προχωρήσουν.
Η συζήτηση για υποστηρικτική μάθηση δεν πρέπει να περιλαμβάνει διαγνώσεις ή επικόλληση ετικετών. Δεν είναι απαραίτητη ούτε η διάγνωση ούτε η περιθωριοποίηση του μαθητή τον τρόπο με τον οποίο μπορούμε να τον βοηθήσουμε. Η εκπαιδευτική εμπειρία ίσως αποτελεί την πρώτη ευκαιρία, που ένας μαθητής με ιστορικό διανοητικών διαταραχών διαθέτει, για να καταργηθούν οι ετικέτες και να επικεντρωθεί στις ακαδημαϊκές δυνατότητές του.
Οι άνθρωποι με ψυχικές διαταραχές συχνά διαθέτουν μειωμένη εμπιστοσύνη και αν ο εκπαιδευτικός καταφέρει να προωθήσει την αυτό-εκτίμηση του μαθητή, τότε το αποτέλεσμα θα είναι ιδιαίτερα αισιόδοξο, όσον αφορά την αποτελεσματική μάθηση.
Ομαδική Εργασία
Διάφορα προβλήματα ανακύπτουν σε μια ομαδική εργασία για τους σπουδαστές με ψυχικές διαταραχές, προβλήματα, όπως προκατάληψη από άλλα μέλη της ομάδας, δυσκολίες επικοινωνίας ή εξεζητημένες ασκήσεις εργασίας, ιδιαίτερα καθώς διάφοροι σπουδαστές με ψυχικές διαταραχές εμφανίζουν συμπτώματα απόσυρσης ή διένεξης με τους υπόλοιπους σπουδαστές.
Καθώς ένα απαραίτητο συστατικό πολλών ομαδικών δραστηριοτήτων είναι η ανάθεση ευθυνών και ελέγχου στους σπουδαστές, ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη του το παρεμβατικό του πεδίο δράσης και η εμπλοκή όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική δραστηριότητα. Για να διευκολυνθεί αυτό, πρέπει να ενεργοποιηθούν τα συστήματα, τα οποία ενθαρρύνουν τις ομάδες να αναλάβουν ευθύνη για την συμμετοχή όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Εξετάσεις / Αξιολόγηση
Δεδομένου ότι η περίοδος των εξετάσεων και της αξιολόγησης είναι γενικά οι πιο στρεσογόνες περίοδοι για τους σπουδαστές, εκείνοι οι σπουδαστές που αντιμετωπίζουν προβλήματα ψυχικών διαταραχών μπορεί να χρειαστούν ιδιαίτερη στήριξη κατά τη διάρκεια τέτοιων γεγονότων. Αυτό χρειάζεται να συζητηθεί και να συμφωνηθεί με τους σπουδαστές το γρηγορότερο.
Όταν γίνονται προσαρμογές ή τροποποιήσεις στην αξιολόγηση, οι διδάσκοντες πρέπει να διασφαλίσουν ισότητα ανάμεσα στους σπουδαστές με προβλήματα και στους συνομηλίκους συμσπουδαστές τους που δεν αντιμετωπίζουν τέτοια προβλήματα. Είναι πάντα χρήσιμο να υπολογιστούν προσεκτικά οι βασικές απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών και ο ρόλος που παίζει σε αυτό η αξιολόγηση.
