Δυσπραγία
Η δυσπραγία αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη γνωστική διαταραχή, η οποία επηρεάζει την ικανότητα του εγκεφάλου να σχεδιάζει και να εκτελεί αλληλουχίες κινήσεων. Σχετίζεται με τη διαδικασία ανάπτυξης του εγκεφάλου και μπορεί να επηρεάσει το «τι» και το «πως» σχεδιάζει να κάνεις κάτι.
Περιληπτική περιγραφή της Δυσπραγίας
Αναλυτική περιγραφή της Δυσπραγίας
Θετικά χαρακτηριστικά της Δυσπραγίας
Πως η Δυσπραγία επιδρά στη μάθηση και τη διδασκαλία
Περιληπτική περιγραφή της Δυσπραγίας
Η δυσπραγία αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη γνωστική διαταραχή, η οποία επηρεάζει την ικανότητα του εγκεφάλου να σχεδιάζει και να εκτελεί αλληλουχίες κινήσεων. Σχετίζεται με τη διαδικασία ανάπτυξης του εγκεφάλου και μπορεί να επηρεάσει το «τι» και το «πως» σχεδιάζει να κάνεις κάτι. Επίσης, συναντάται και σε προβλήματα αντίληψης, γλώσσας και σκέψης. Οι επιδράσεις της δυσπραγίας στην ικανότητα του ατόμου να αλληλεπιδρά, τόσο στο καθημερινό περιβάλλον του όσο και στο περιβάλλον μάθησης, ποικίλλουν, καθώς εξαρτώνται από τον εκάστοτε βαθμό δυσκολίας.
Αναλυτική περιγραφή της Δυσπραγίας
Κάποια άτομα με δυσπραγία εκδηλώνουν μια «απτή αμυντικότητα» καθώς παρουσιάζονται υπερευαίσθητα στο άγγιγμα. Κάποιοι άλλοι εκδηλώνουν δυσπραγία στην άρθρωση, γεγονός που προκαλεί δυσκολίες τόσο στην ομιλία όσο και στην προφορά τους. Τα άτομα με δυσπραγία συνήθως χαρακτηρίζονται ως άτομα με χαμηλή αυτοπεποίθηση. Συνήθως βιώνουν την κατάθλιψη και αντιμετωπίζουν νοητικά προβλήματα καθώς επίσης και συναισθηματικές ή συμπεριφορικές δυσκολίες.
Θετικά Χαρακτηριστικά που συνδέονται με τη Δυσπραγία
Οι σπουδαστές με δυσπραγία διαθέτουν τις ακόλουθες δυνατότητες:
-
Δημιουργική και πρωτότυπη σκέψη.
-
Καλή στρατηγική σκέψη και ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.
-
Επιμονή και διάθεση για σκληρή δουλειά
-
Υψηλά κίνητρα.
-
Έχουν την ικανότητα να αναπτύσσουν τις δικές τους στρατηγικές για να ξεπερνούν τις δυσκολίες.
Πως η Δυσπραγία επιδρά στην μάθηση και τη διδασκαλία
Οι σπουδαστές μπορούν να αντιμετωπίσουν δυσκολίες σε μια σειρά από τους παρακάτω τομείς:
-
Χονδροειδής ικανότητες: φτωχή απόδοση στις αθλητικές δραστηριότητες, γενική απροσεξία, ανεπαρκή ισορροπία και δυσκολίες στην ικανοτήτων που αφορούν τον συντονισμό των μελών του σώματος, όπως εκμάθηση ποδηλάτου και κολύμβηση.
-
Χειροκίνητη και πρακτική εργασία: παρουσιάζονται προβλήματα στη χρήση πληκτρολογίων και ποντικιών, συχνά ατυχήματα σε εργαστήρια όπως και σε άλλα μέρη, αδυναμία ακριβών μετρήσεων, αργό, φτωχό και ανορθόγραφο γράψιμο, ακατάστατη εργασία και προβλήματα με χειροτεχνίες και μαγειρική.
-
Προσωπική εμφάνιση και ικανότητες κατανόησης του χώρου: ατημέλητη και ανακατεμένη εμφάνιση, αδέξιο βάδισμα, λανθασμένη στάση σώματος, συχνή πρόσκρουση πάνω σε αντικείμενα και φτωχή απόδοση στα αθλήματα, κυρίως σε ομαδικά αθλήματα και αθλήματα με μπάλα.
-
Διάρκεια μνήμης και προσοχής: φτωχή διάρκεια προσοχής και αυτοσυγκέντρωσης, φτωχή βραχυπρόθεσμη μνήμη, εύκολη απόσπαση προσοχής στην τάξη, ιδιαίτερα από θορύβους και έντονα φώτα, αδυναμία παρακολούθησης των συζητήσεων της τάξης, αργή απορρόφηση πληροφοριών, ιδιαίτερα όταν βιώνουν καταστάσεις άγχους. Τέλος, αποπροσανατολίζονται εύκολα και υπάρχει το ενδεχόμενο να χαθούν μέσα σε κτήρια ή σε καινούριο περιβάλλον.
-
Έκφραση/ Ύφος γραφής: ακανόνιστη στίξη και συλλαβισμός, παράδοξη και μπερδεμένη δομή προτάσεων, ασταθής ανάγνωση, χρήση άσχετου υλικού στις εκθέσεις και αργοπορία στην ολοκλήρωση εργασιών.
-
Οπτικές και προφορικές ικανότητες:οι σπουδαστές δεν μπορούν να ακολουθήσουν την πρόοδο της τάξης ενώ διαβάζουν ή γράφουν(εντοπισμός προβλημάτων), φτωχή μετατόπισηκαθώς αδυνατούν να περάσουν από τις σημειώσεις του πίνακα στις δικές τους σημειώσεις. Επίσης, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στον εντοπισμό λέξεων, προφέρουν λανθασμένα τις νεοεισαχθείσες λέξεις, παρουσιάζουν συγκεχυμένη, δυνατή, αργή ή γρήγορη ομιλία, διακόπτοντας πολλές φορές με ακατάλληλο τρόπο, ενώ, τέλος, αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην εκμάθηση ξένων γλωσσών.
-
Αριθμητικές και μαθηματικές ικανότητες: τάση να μεταστρέφουν και να διατυπώνουν λανθασμένα τους αριθμούς, τα πρόσημα και τις υποδιαστολές. Επίσης, πράττουν κραυγαλέα και απρόσεχτα λάθη και αντιμετωπίζουν δυσκολία με τη γεωμετρία τόσο στο σχεδιασμό σχημάτων όσο και στη χρήση οργάνων, όπως η πυξίδα και το μοιρογνωμόνιο. Ακόμη, αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τη συνειδητοποίηση των συμβάσεων του χώρου, για παράδειγμα, στη χάραξη σχημάτων, τραπεζίων, γραφημάτων και πολλών άλλων αντικειμένων.
- Κοινωνικές, επικοινωνιακές και συναισθηματικές δυσκολίες: προβλήματα στην προφορική αλληλεπίδραση και επικοινωνία, χαμηλή αυτοπεποίθηση και έλλειψη εμπιστοσύνης, σύγχυση, αμυντικές ή επιθετικές συμπεριφορές. Επιπροσθέτως, οι σπουδαστές αυτοί συχνά χαρακτηρίζονται ως υπέρομιλητικοί, με ενθουσιώδη συμπεριφορά, ενώ σε πολλές περιπτώσεις βιώνουν άγχος, ανησυχία και κατάθλιψη.
