Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος και Προβλήματα Λόγου
Περιληπτική περιγραφή των Διαταραχών του Αυτιστικού Φάσματος
Περιληπτική περιγραφή των Προβλημάτων Λόγου
Προβλήματα Λόγου - πρακτικές ρυθμίσεις
Περιληπτική περιγραφή των Διαταραχών του Αυτιστικού Φάσματος
Ο αυτισμός είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή που επηρεάζει τον τρόπο επικοινωνίας και τις σχέσεις ενός ατόμου με το περιβάλλον του. Τα παιδιά και οι ενήλικες με αυτισμό βιώνουν δυσκολίες στις καθημερινές κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Η ικανότητά τους για ανάπτυξη φιλικών σχέσεων είναι γενικά περιορισμένη, όπως είναι και η ικανότητά τους να καταλάβουν τη συναισθηματική έκφραση των άλλων ανθρώπων.
Περισσότερες πληροφορίες για τις Διαταραχές του Αυτιστικού Φάσματος
Περιληπτική περιγραφή των Προβλημάτων Λόγου
Ο λόγος αναφέρεται στις διαδικασίες που συνδέονται με την παραγωγή και την αντίληψη των ήχων που χρησιμοποιούνται στην προφορική γλώσσα.
Η αποτελεσματική γλωσσική και λεκτική ανάπτυξη, προϋποθέτει την ύπαρξη πολλών ικανοτήτων. Είναι πολλές οι περιπτώσεις, στις οποίες η λεκτική ανάπτυξη δεν ολοκληρώνεται φυσιολογικά, όπως για παράδειγμα, όταν οι μαθητές δυσκολεύονται να κινήσουν τους μυς που ελέγχουν το λόγο ή όταν δυσκολεύονται να κατανοήσουν τους όρους μιας συζήτησης ή το νόημα μιας πρότασης. Επίσης, κάποιοι άλλοι δεν μπορούν να κατανοήσουν ή να χρησιμοποιήσουν ορθά την γλώσσα. Υπάρχουν διαφορετικοί όροι για την περιγραφή διαφορετικών ειδών λεκτικών δυσκολιών, όπως:
-
φωνολογικές δυσκολίες
-
διαταραχές στην άρθρωση
-
λεκτική δυσπραγία
-
δυσαρθρία
-
σημασιολογικές διαταραχές
-
σύνδρομο «Asperger»
-
επιλεγμένη αλαλία
Οι περισσότεροι άνθρωποι, με την κατάλληλη βοήθεια, θα ξεπεράσουν τη δυσκολία τους, αλλά 1 στους 500 θα βιώσει έντονες και μακροπρόθεσμες δυσκολίες.
Περισσότερες πληροφορίες για τα Προβλήματα Λόγου
Προβλήματα Λόγου - Πρακτικές Ρυθμίσεις
Οι οδηγίες αυτές αποτελούν προτάσεις για την ενσωμάτωση των σπουδαστών με προβλήματα λόγου. Ο παρακάτω κατάλογος δε θα πρέπει να θεωρείται πλήρης και είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως όλοι οι σπουδαστές αποτελούν μοναδικές οντότητες και ότι οι στρατηγικές που είναι αποτελεσματικές με έναν σπουδαστή δεν είναι απαραίτητα αποτελεσματικές με κάποιον άλλο. Σ’ αυτό το σημείο θα ήταν χρήσιμη η επικοινωνία με τον καθηγητή Ειδικής Αγωγής του ιδρύματός σας για την άντληση περαιτέρω πληροφοριών.
Περιβαλλοντικοί παράγοντες
-
Μερικά λεκτικά προβλήματα επηρεάζονται από το συναισθηματικό κόσμο ενός ατόμου. Η ομιλία είναι σαφέστερη όταν ένα πρόσωπο αισθάνεται σίγουρο και χαλαρό και είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες που επηρεάζουν την επικοινωνία με σπουδαστές με δυσκολίες λόγου. Κάντε τα μαθήματα σας με χαλαρότερο τρόπο και όχι πολύ τυπικά.
Παράγοντες μάθησης
-
Η χρήση ενός επικοινωνιακού πίνακα (με γράμματα και λέξεις) ή ενός υπολογιστή με συνθετικό ήχο, αποτελεί σημαντική διδακτική στρατηγική.
Παράδοση μαθημάτων
-
Αρχικά οι ερωτήσεις θα πρέπει να απαιτούν μια σύντομη απάντηση. Ωστόσο, καλό θα ήταν να αποφεύγουμε ερωτήσεις με μονολεκτική απάντηση (του τύπου ναι ή όχι), καθώς σε αυτή την περίπτωση πατρονάρουμε τους μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα επικοινωνίας.
-
Προσεχτική ακρόαση των λεγόμενων των μαθητών. Πάντα θα πρέπει να ανταποκρινόμαστε στα λεγόμενα των μαθητών και να μην παρασυρόμαστε από τον τρόπο με τον οποίο τα λένε.
-
Δώστε τον χρόνο στους σπουδαστές σας να πουν την άποψή τους.
-
Οι σπουδαστές με γλωσσικές δυσκολίες δεν θα πρέπει να αποκλείονται από τις ομαδικές δραστηριότητες και ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να διαχειρίζεται τα βήματα της συζήτησης έτσι ώστε οι υπόλοιποι σπουδαστές να μην διακόπτουν με ακατάλληλο τρόπο.
-
Αν ένας μαθητής θεωρεί την ομιλία μπροστά σε κοινό δύσκολη και αυτό επιδεινώνει τα προβλήματά του, σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να επιτρέψουμε στο σπουδαστή να μαγνητοφωνήσει μια προφορική παρουσίαση και να την παρουσιάσει κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Γενικές Οδηγίες
-
Εξετάστε αν ένας σπουδαστής, ο οποίος αντιμετωπίζει προβλήματα επικοινωνίας, έχει αναπτύξει ένα επιτυχημένο, εναλλακτικό σύστημα επικοινωνίας, όπως για παράδειγμα τη χρήση ενός βοηθού, ο οποίος θα παίζει κυρίως επικοινωνιακό ρόλο.
- Επειδή ένα άτομο έχει δυσκολίες λόγου, δεν σημαίνει ότι έχει και προβλήματα ακοής ή κατανόησης και μην τους αντιμετωπίζεται έτσι.
-
Όταν δεν μπορούμε να κατανοήσουμε τους μαθητές, θα πρέπει να διατηρούμε την ψυχραιμία μας, να διαβάζουμε τα χείλη τους και να προσέχουμε τις εκφράσεις του προσώπου και τη γλώσσα του σώματος. Πρέπει να αποφεύγουμε να μαντεύουμε ή να συμπληρώνουμε τις προτάσεις των μαθητών, εκτός αν μας ζητηθεί από τους ίδιους. Πάντα θα πρέπει να ρωτάμε τον ίδιο τον μαθητή.
- Αν δεν μπορούμε να κατανοήσουμε κάτι, πρέπει να ζητήσουμε από τους μαθητές να το επαναλάβουν και στη συνέχεια να το επαναλάβουμε στους μαθητές έτσι ώστε να επιβεβαιώσουμε την ορθότητά του.
- Να είστε διακριτικοί και ευαίσθητοι. Τα άτομα μπορεί να είχαν προηγουμένως μια αρνητική εκπαιδευτική εμπειρία που να τα έχει οδηγήσει σε έλλειψη εμπιστοσύνης.
- Οι άνθρωποι με προβλήματα λόγου είναι πιθανό να αντιμετωπίζουν με δυσκολία την επικοινωνία με το δύσκολη. Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο μπορεί να είναι μια χρήσιμη μέθοδος επικοινωνίας
